Lieber Robert, klar gibt es unmögliche Fortbildungsstunden - genauso wie es unglaubliche Unterrichtsstunden gibt. Und natürlich gibt es jede Menge Geschichten. Die Eiergeschichte sagt gar nichts darüber aus, ob sie sinnvoll war oder nicht, wenn man den Kontext nicht kennt. Das ist das Merkmal solcher Geschichten, daß sie etwas als möglichst schrill und verrückt darstellen , indem sie es aus dem Sinnzusammenhang reißen, denn das Motiv, solche Geschichten zu erzählen, ist ja, die gesamte Fortbildung zu desavouieren. Aber klar ist auch, dass sie nicht allgemein Auskunft darüber geben können, "wie Lehrerfortbildung ist". Die Lehrerfortbildner sind selbst Lehrer an einer Schule - nicht nur jahrzehntelang gewesen, sondern meist auch noch gleichzeitig mit ihrer Beschäftigung als Fortbildner. Und es sind gewiss nicht die schlechtesten Lehrer. Am Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung in Hamburg wird - mir vor allem bekannt in den Naturwissenschaften und im Mathematikunterricht und in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern - den Lehrern ein wirklich seriöser und den neuesten Forschungen der Unterrichtswissenschaft und Fachdidaktik enstprechender Unterricht vermittelt. Neu ist für viele Lehrer - aber auch Fortbildner - die nötige Umstellung von der Rolle eines Belehrenden, der als der Wissende den unwissenden Schülern/Kollegen "Wissen beibringt", zu einer Rolle des "Lernexperten", also eines Experten, der den Schülern/Lehrern bei ihrer Wissensbildung professionell hilft. Die nötige Rollen-Neudefinition der eigenen Tätigkeit führt natürlich zu Spannungen und Widersprüchen, denn es ist nicht einfach, sich einzugestehen, dass man vielleicht jahre- sogar jahrzehntelang etwas falsch gemacht hat in der Arbeit mit Schülern, das man jetzt ändern kann/soll. Da fällt es vielen leichter, diese Zumutung einfach abzuwehren, indem sie Annekdötchen erzählen.